2指長行程平行抓手
GH6000 系列

"強固"

• 抓手手指可比一般標準大長出25%
  高保持力和高扭矩確保您使用的靈活性和高動態化
• 力量可高出一般標準30%
  優的力和重量的平衡設計的結果是可以使用更小尺寸的部件來完成任務，從而減少了您的成本
• 無間斷的持續工作
  “德國制造”象征著我們決不妥協的質量要求，保證免維護運行一千萬次循環
• 在抓手手指設計合理的前提下，壓力下降時通過夾緊元件固定工件（僅適用于GHK型）

系列特徵

• 

  （多）1 千萬次循環免維護

• 

  IP40

• 

  磁場傳感器

• 

  接近傳感器

優勢供應長行程平行氣抓手GH6000系列

優勢供應長行程平行氣抓手GH6000系列

安裝尺寸: GH6020

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6020-B 20 [mm] 150 [N] 120 [N]

安裝尺寸: GH6040

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6040-B 40 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝尺寸: GH6060

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6060-B 60 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝尺寸: GH6080

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6080-B 80 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝尺寸: GH6140

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6140-B 40 [mm] 490 [N] 370 [N]

安裝尺寸: GH6160

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6160-B 60 [mm] 510 [N] 400 [N]

安裝尺寸: GH6180

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6180-B 80 [mm] 530 [N] 430 [N]

安裝尺寸: GH6240

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6240-B 40 [mm] 1120 [N] 900 [N]

安裝尺寸: GH6260

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6260-B 60 [mm] 1200 [N] 980 [N]

安裝尺寸: GH6280

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6280-B 80 [mm] 1280 [N] 1100 [N]

安裝尺寸: GH62100

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH62100-B 100 [mm] 1350 [N] 1100 [N]

安裝尺寸: GH62150

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH62150-B 150 [mm] 1400 [N] 1100 [N]

安裝尺寸: GH6360

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6360-B 60 [mm] 1840 [N] 1520 [N]

安裝尺寸: GH63100

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH63100-B 100 [mm] 2100 [N] 1700 [N]

安裝尺寸: GH63150

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH63150-B 150 [mm] 2270 [N] 1900 [N]

安裝尺寸: GH6460

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6460-B 60 [mm] 3000 [N] 2600 [N]

安裝尺寸: GH64100

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH64100-B 100 [mm] 3200 [N] 2700 [N]

安裝尺寸: GH64150

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH64150-B 150 [mm] 3300 [N] 2780 [N]

安裝尺寸: GH64200

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH64200-B 200 [mm] 3400 [N] 2900 [N]

《機械制造工藝學》課程是技工類院校的一門專業技術主干課程，本文分析了這門課程在教學中存在的問題，并從教學內容，授課方法等方面對該課程進行了分析，通過分析和研究，逐步找到問題的原因所在和相應修訂的措施，從而增加了學生學習積極性，增強了課程教學效果，培養了學生的理解問題，分析問題，進而解決實際問題的實踐能力。

關鍵詞：機械制造工藝學；教學創新；教學模式；教學改善

0引言

機械制造工藝學課程，是技工類院校機械類專業的一門主干專業課，主要講述機械加工工藝的理論和典型零件的機械加工等傳統工藝知識。通過對課程的學習，使學生掌握機械加工工藝的基本知識，以及具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高學生的綜合素質，對于培養高技能、高素質人才具有很大的意義。機械制造工藝學課程的特點是實踐性強，實用性強，課程的內容與生產實際聯系緊密。在教學中，一些理論概念和工藝原理等知識對于無任何生產實踐經驗的高中畢業生來說其教學質量可想而知。如何能夠深入開展教學工作，提高教學效率，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，引導學生學好這門課，是對教學提出的新要求，因此只有對課程不斷的研究討論和分析，采用新的教學手段和授課方法，才能解決教學中目前存在的問題，提高教學質量。

1新型教學方法

作為職業院校專業課任課教師，我嘗試采用以下若干種方法進行授課： 

1.1分組討論法

在“確定車床主軸加工工藝”這個學習環節中，主要內容是學習CA6140車床主軸的選材、熱處理、機械加工工藝過程。為了能讓學生學好這門課程，直觀地展示整個車床主軸的加工工藝過程，我先采用多媒體教學方式，播放教學視頻，讓學生大致了解車床主軸的加工工藝過程和所牽涉到的機床與加工設備，接著引導出車床主軸機械加工的中心加工工藝路線。對學生進行分組，以小組為單位，討論軸的機械加工工藝過程，這時學生會依據車床主軸的材料、毛坯、熱處理等性能特點，結合已學過的知識和實操的部分經驗，進行熱烈的討論，然后每個小組的同學選派一名代表在講臺上闡述他們的機械加工方案，后再由我來對各方案進行點評、歸納、總結。這種分組討論的教學方法，大的好處在于讓學生由過去的被動學習轉為主動學習，客觀上促進了學生獨立思考的能力和交流溝通探討的團隊合作能力，促進了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2個案教學法

通過生產實習中的具體實例來講解機械加工工藝學的知識，例如“夾具的定位分析與計算”這個學習環節我會拿著一大一小兩個V形塊和一粗一細兩個鑄鐵圓柱棒進教室，在課堂上與學生展開互動，進而講授V型塊定位誤差的計算方法，這樣以具體實物作為教學載體，能夠加深學生的感官印象，增強學生對抽象概念的分析和理解，同時調動了學生的學習積極性，提高了學習效率。

1.3情景教學法

例如，“產品的裝配”這一部分的教學環節課本上以文字敘述為主，過于單調和枯燥，學生很難理解和記憶，我就在網上專門訂購了幾輛兒童玩具“卡叮車”，將它們帶上課堂，在同學們好奇又深感興趣的情況下讓同學分別嘗試著按照說明書進行組裝和調試，在組裝的過程中每到一個關鍵的環節我就會及時的指出這個階段叫做“套裝”，它是以誰為基礎元件，這個過程叫做“組裝”，這個過程叫做“部裝”，這個過程叫做“調試”......，通過這樣的教學情景設計，學生們在歡聲笑語中學到了知識，原本單調枯燥的概念和術語一下子變得通俗易懂，且難以忘記，加深了學生對概念性和專業術語的學習，這種教學方法直觀、清晰、趣味性強，學生不抵觸，樂意學，收到較好的教學效果。

1.4現場觀摩教學法

典型零件加工這部分教學內容與機加實習緊密聯系，如果單純理論教學，學生很難理解，我嘗試著帶領學生進入校內生產實訓車間或聯系工廠機加車間，*的觀摩軸、箱體、齒輪、連桿、套筒等典型零件的加工過程，告訴他們這是“跟刀架”，那是“中心架”，這是“百分表”，這是“滾齒法”加工齒輪，那是“一面兩孔”法加工箱體......，通過這些直觀的學習，有利于學生對專業知識的理解和記憶。通過在生產一線的觀摩，還能讓學生了解到生產現場的工藝流程和安全文明生產制度，為同學們畢業進入企業工作打下“提前量”。

2反響與反思

多年的教學經驗，使我深深的體會到，教學過程往往是多種教學方法的綜合運用，同學們普遍反映，沒有了傳統填鴨式的教學，課堂不枯燥，趣味性強，參與度高，直接與生產實例相接觸，將課本上分散的知識點進行整合和靈活運用，增強了解決現場工藝問題的能力，更加“接地氣”。 從我作為教師的角度來看：沒有了過死板的說教，更多的是對學生的啟發和引導，提高了學生的主觀能動性，自己更多的像“主持人”，著學生一步步探求知識的真相，達到了“授人以魚，不如授人以漁”的教學目的。這不正是作為身處教學一線的教育工作者所孜孜以求得教學理念和教學境界嗎？

3結束語

本篇論文是本人作為職業院校一線教師在長期的教育、教學實踐基礎上，通過切身感受，經過深思熟慮總結而成的，本文的主旨主要是針對《機械制造工藝學》課程，在長期的理論教學中存在的一些諸如，教材陳舊，側重點不突出， 教法落后，學生學習教條，與生產實踐脫節等客觀問題，對此前教學工作進行了反思和分析，并且摸索出了一些新的思路，新的教學方法，并初步嘗試在課堂上進行教學實踐，結果收獲較好，通過教學創新提高了學生的學習積極性，增強了學生解決實際生產當中現場問題的能力，有效的達到了課程的開設目的和教學成果?？傊?，作為一名職業教育戰線上的教育工作者，一定要肩負國家、社會、家長的重托，要敢于打破舊格局，從教學的各個環節進行突破、進行改進，只有在教學過程中不斷思考，不斷改善，不斷探索，與時俱進才能使自己的教學成果落地開花。才能真正的把知識和技能傳授給學生，提高學生對專業課的學習興趣和培養解決現實問題的能力，才能把學生打造成為符合現代化企業和現代化制造行業的高技能人才.