WEHDE隔膜泵是緊湊型泵
配件軟管，高壓軟管，過濾器，地下水降低設備零件 可根據客戶要求作出相應的調整
隔膜泵的流動在很大程度上取決于操作條件和輸送介質。更高阻力在吸氣和排氣服務（例如，通過Grundwassersenkfilter或安裝扭結排水管）可以降低流速。

WEHDE隔膜泵WM35系列
WEHDE 隔膜泵 WM 35 DH
WEHDE 隔膜泵 WM 35 DH1
WEHDE 隔膜泵 WM 35 DK1
WEHDE 隔膜泵 WM 35 DK
WEHDE 隔膜泵 WM 35 EH
WEHDE 隔膜泵 WM 35 EK
WM-35 無：電機載體,發動機,油箱,風扇皮帶,帶護板,V形皮帶輪,起重機吊鉤

WEHDE-隔膜泵 WM50 系列
WEHDE 隔膜泵 WM 50 DK
WEHDE 隔膜泵 WM 50 DN
WEHDE 隔膜泵 WM 50 DS
WEHDE 隔膜泵 WM 50 EK
WEHDE 隔膜泵 WM 50 EN
WEHDE 隔膜泵 WM 50 ES
WEHDE 隔膜泵 WM 50 DN
WEHDE 隔膜泵 WM 50 DS
WM-50 無：電機,汽車運輸,油箱,風扇皮帶,帶護板,形皮帶輪,起重機吊鉤

WEHDE-隔膜泵 WM 50 KS-系列
WEHDE 隔膜泵 WM 50 KS
WEHDE 隔膜泵 WM 50 KS-I
WEHDE 隔膜泵 WM 50 KS-II
WEHDE 隔膜泵 WM 50 KS-II
WEHDE 隔膜泵 WM 50 KS-II
WEHDE 隔膜泵配件 WM 35 D/E
WEHDE 隔膜泵配件 WM 50 D/E
WEHDE 隔膜泵配件 WM 50
WEHDE 隔膜泵配件 (WM 50 DS
WM50 KS-I型隔膜泵（大60立方米/小時）涂料泵（標準色RAL3000）所有零件松散提供
無：發動機,曲柄銷,啟動裝置,離心式離合器,裝配零件,滑輪,V帶,電池標貼,配套電機螺絲發動機,柴油線,柴油濾芯,管道和在V吸入和排出的路徑,計時表
驅動方式：哈茨柴油發動機1B20

WEHDE隔膜泵配件
WM 35 D/E Umbausatz Diesel/E.-Motor （WM35 D / E轉換套件柴油/ E-汽車）
WM 50 D/E Umbausatz Diesel/-E.-Motor (E75) （WM50 D / E轉換套件柴油/-E。發動機（E75））
WM 50 Elektrostarter-Satz （WM50電起動包）
WM 50 labschaltautomatik-Satz （WM50關機短語）
WM 50 Verstellbares Zugrohr PKW/LKW （WM50調整鏡筒汽車/卡車）
WM 50 Verstellbares Zugrohr LKW （WM50調整鏡筒卡車）
WEHDE 計數器

WEHDE隔膜泵WM 50 DK親人

WEHDE隔膜泵WM 50 DK親人

職業教育是一種新興的教育形式，如今還處于發展階段，因此，我們可以看到很多教學方法都無法適應社會的職業素養發展，職業教育嚴重脫離了就業實際，根本未能有效體現職業教育理念，嚴重影響了機械制造專業教學的創新，如今，職業教育機械制造專業在教學時，依然以教師講授為主，強調的還是學生的理論知識與基本技能訓練，如果不及時創新，就會導致學生逐漸失去學習興趣，在很大程度上降低學習效率。

2.人才培養模式適應不了職業教育的需求

隨著機電一體化技術的發展，機械制造也發生了很大變化，其制造水平得到了有效提升，隨之對機械制造技術人才的要求越來越高，既要具備高技能，又要具備綜合職業能力，但是縱觀實際，我們發現如今職業教育機械制造專業的人才培養模式過于落后，主要還是課堂理論教育與基本技能訓練，在很大程度上忽略了學習技能與生產技術技能的有機結合，缺乏綜合職業能力教育，如此，怎能培養出高水平與高技能的人才。

3.專業教學脫離了生產實際

職業教育機械制造專業與社會實踐應該是緊密相連，密不可分的，理論與實踐緊密結合的教學模式才能滿足機械制造專業的需求，但是，在實際的職業教育機械制造專業教學中，由于受實訓實踐環境等各種因素影響，教師根本無法開展相關的實踐活動，沒有實踐，學生的技術技能自然達不到生產實際的要求，再加上有些職業院校中缺乏一定的教學資源與平臺，導致學生學到的只是一些理論知識與基本技能，嚴重缺乏實踐的支撐，僅僅掌握了表面知識，實質性內容根本沒理解與掌握。

二、新形勢下職業教育機械制造專業教學改革的措施

1.創新與改革人才培養模式

如今，技術技能人才培養模式創新是職業教育發展的熱點，是大力推進校企合作，校企雙制的人才培養模式，在一些職業教育地區，它已經把培養學生的綜合職業能力與職業素養作為了主要內容，把教學與生產實踐有機結合作為人才培養模式的重要手段，培養目標與培養方式等是由職業院校與企業一起確定的，集于了工作與學習及評價為一體，大力推進了技術技能人才培養模式的開展，具體如何做呢？其一深化校企合作，一起確定課程方案與人才規格，根據企業的實際生產任務，實施工學結合；其二是把企業與行業的生產核心技術技能作為實踐課程，把主要車間引入學校，實現生產核心技術技能的學習與實踐，不僅能有效完成生產任務，還能培養人才；其三是一起建立實踐基地，挨近校中廠與廠中校，承擔一定的研發任務，與企業一起開設訂單班，采取以上人才培養模式，能夠為技能技術人才培養提供有力支持。

2.豐富教學形式，提高教與學相長

在新形勢下，如何改革職業教育機械制造專業教學呢？教師應注重豐富教學形式，把課堂理論知識與生產實踐經驗緊密相連，我們都知道職業教育本身就是以就業為導向的，對學生的要求是非常高，既要求學生掌握較高的職業能力，又要求他們掌握較高的技術技能，因此，教師可以采用以下教學形式：其一是小組討論，引導學生以小組為單位討論對于實際工作中出現的問題應如何解決？發揮集體智慧，想出佳的解決方法，此種討論，能夠真正實現學以致用；其二是布置任務，鼓勵學生自行調查，研究學習；其三是采用多樣化的教學形式，提升課堂教學的實用性，同時，教師還可以給學生講解原理操作，鞏固學生的理論基礎，讓學生學會觸類旁通，大致了解下各種機械都是如何制造的，激發自身的自主學習意識，緊密結合社會實踐，熟練掌握機械制造的操作方法，豐富教學形式，既能有效提升教學效率，又能奠定機械制造專業教學改革的基礎。

3.提升教學方法的有效性

如今，職業教育中的教學方法比較亂，許多職業院校都開展了情景教學方法改革，但是，我們通過調查發現，此種教學方法與企業的現場實際有一定出入，也偏離了教育教學的基本規律，其一在改革教學方法時切忌一刀切，應發揮教師的自主性，鼓勵教師自行探索機械制造專業的教學方法；其二是必須突出實踐技能培養，提升課堂教學的有效性，對于一些不必要的教學環節，該摒除就摒除，打造高效課堂；其三是多多開展實訓實踐，注重培養學生的動手能力與操作能力，適當增加一些實訓教學學時，增設一些實訓教學項目，定期組織課外機械加工實訓室開放活動，努力為學生的學習創造各種有利條件。

結束語

綜上所述，職業教育是以就業為導向的，它培養的是實踐技能人才，因此，新形勢下，職業教育機械制造專業教學必須與時俱進，不光要給學生傳授理論知識與基本技能，還要不斷提升教學方法，豐富教學形式，緊密結合實訓實踐，不斷提升人才培養質量，力求為社會培養出更多秀的技術技能人才。